Mardi 22 décembre 2009
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Un livre de Dany-Jack Mercier
Editeur : PUBLIBOOK (avril 2009 - 300 pages)
Collection : Sciences Mathématiques
ISBN-10: 2748347617
On connaissait Dany-Jack Mercier en tant que concepteur d'annales. On le savait indispensable coach pour tous les candidats au CAPES ou à l'agrégation. Aujourd'hui, il ajoute une nouvelle corde à
son arc et se situe à l'origine d'une nouvelle revue consacrée aux mathématiques. Une revue résolument orientée vers une ouverture, vers une pluridisciplinarité, puisqu'elle se veut capable
d'accueillir aussi bien des réflexions portant sur l'enseignement des mathématiques que des contributions disciplinaires de collègues venus d'horizons très différents (enseignants du secondaire et
du supérieur, chercheurs). Les contributions, érudites sans être académiques, rigoureuses sans être pesantes, pleines de remarques, de conseils ou de compléments en marge du propos principal,
aident à fonder une culture mathématique riche et cohérente. Un nouvel outil pour tous les étudiants et pédagogues en somme. Un lieu de partage des savoirs et des expériences auquel on prédit
d'ores et déjà, au vu de l'exceptionnelle qualité des textes ici réunis, une vie pour le moins riche.
Premières pages du livre sur le site de l'éditeur...
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Lundi 9 novembre 2009
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Un livre de Bernadette Gueritte Hess
Editeur : Editions du Papyrus (mai 2009 - 198 pages)
ISBN-10: 2876032112
Pour la majorité des enfants, la virgule est un mystère complet. Elle se déplace vers la droite ou vers la gauche de manière incompréhensible. Cette notion est en réalité complexe et difficile à
acquérir. Les adultes eux-mêmes ne sont pas toujours à l'aise sur ce point comme le prouve l'analyse, dans ce livre, de trois mille réponses à la question : "Au fait, c'est quoi pour vous la
virgule ?". Les enfants confrontés à cette difficulté finissent par installer des automatismes qui leur permettent de réussir quantité d'exercices mais sans rien comprendre à leur véritable sens.
La virgule reste ainsi une notion tout à fait énigmatique pour eux. L'analyse des manuels scolaires révèle comment ces automatismes se créent chez beaucoup d'enfants. En effet, à aucun moment la
virgule n'est réellement décryptée, ses raisons et ses conséquences ne sont jamais expliquées en profondeur. Ici la virgule ne s'apprend pas. La méthode proposée dans ce livre est précise et permet
d'en appréhender tous ses aspects. Elle est basée sur l'expérience de l'auteur en pathologie et en lutte contre l'illettrisme, mais elle a été également appliquée avec succès dans de nombreuses
classes " ordinaires ". Cette progression toute spécifique introduisant la virgule sur le discontinu permet une véritable assimilation de cette notion. Tout élève de CM1 devient ainsi capable de
réussir la plupart des exercices de ce chapitre, même ceux d'un niveau supérieur. Les structures logico-mathématiques de la virgule étant acquises, le sentiment d'un savoir véritable et durable se
transforme en source de plaisir et de confiance en soi.
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Mardi 23 décembre 2008
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Un livre de Marcel Crahay, Lieven Verschaffel, Erik De Corte, Jacques Grégoire.
Editeur : De Boeck (27 mai 2008 - 322 pages)
ISBN-10: 2804158675
Au cours des deux dernières décennies, la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques s'est constitué en un champ autonome dans les pays anglo-saxons mais aussi dans les pays
du Nord de l'Europe. Ce champ de recherche, qui a désormais sa culture scientifique spécifique, est le lieu de rencontres et d'échanges entre chercheurs qui, bien qu'issus d'horizons différents
(psychologie, mathématiques, sciences de l'éducation, ethnologie, etc.) interagissent aujourd'hui au sein d'une culture conceptuelle qui transcende les origines diverses. Où en est la recherche
dans le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des mathématiques ? C'est la question qui est au coeur de cet ouvrage collectif qui rassemble des contributions de trois équipes
universitaires belges, issues de la Katholieke Universiteit van Leuven, de l'Université de Liège et de l'Université Catholique de Louvain. Ces équipes étudient comment les élèves - jeunes et moins
jeunes - apprennent les mathématiques et cherchent à comprendre les obstacles qu'ils rencontrent. Recourant aux théories et connaissances psychologiques dans le domaine de la cognition et de
l'apprentissage, ils s'efforcent de développer des modèles conceptuels des cheminements cognitifs des élèves. Enfin, ils conçoivent des dispositifs pédagogiques qu'ils expérimentent dans des
classes. Leur objectif ultime est de fournir une base scientifique solide à l'enseignement des mathématiques et de promouvoir ainsi une formation de qualité dans ce domaine.
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Dimanche 30 novembre 2008
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Textes rassemblés par Laurence Viennot.
Editeur : Presses Universitaires de France - PUF (novembre 2008 - 384 pages)
Collection : "Science histoire et société"
ISBN-10: 2130570895
Cet ouvrage présente les exposés des journées annuelles de l'École doctorale "Savoirs scientifiques - Épistémologie, histoire des sciences et didactique" de 2003 à 2007, dont les travaux sont
dirigés par Dominique Lecourt, qui rassemblent des chercheurs de plusieurs disciplines sur des thèmes suscitant analyses et discussions. Une réflexion s'y fait jour sur les efforts de promotion
de la culture scientifique comme sur l'actuelle spécification des zones disciplinaires repérables dans l'enseignement. D'où l'intérêt de ne pas négliger les va-et-vient entre didactique,
philosophie et histoire des sciences. Cet ouvrage se veut une incitation à poursuivre cette réflexion.
Table des matières
Introduction : Épistémologie, histoire des sciences et didactique, une progression mutuellement étayée
1 -- Les niveaux didactiques de l'échelle géographique
2 -- Modèles à l'échelle mésoscopique dans l'enseignement de la physique : exemples du frottement solide et de la pression dans les fluides
3 -- Les rapports entre local et global, mathématiques, rôle en physique élémentaire, questions didactiques
4 -- Histoire-géographie : un trait d'union pour traduire un modèle scolaire commun
5 -- Entre nature et société, chassés-croisés entre géographie et sciences de la vie et de la terre
6 -- Continu/discontinu, passages et points critiques. Le discret et le continu en biologie, quelques facettes de la question
7 -- Continu, discontinu en mathématiques. Quelles perceptions en ont les élèves et les étudiants ?
8 -- Continu et/ou discontinu, une approche par l'espace géographique
9 -- Uniformisme et catastrophismes, l'histoire de la Terre est-elle continue ou non ?
10 -- La physique dans la culture scientifique, quelle place pour le raisonnement ?
11 -- Expérimentation et preuve en mathématiques
12 -- Traités et manuels, influences croisées des sphères sociales, scolaires et académiques dans les sciences
13 -- La question des rapports entre savoir et enseignement dans l'Antiquité
14 -- L'impact des mathématiques pratiques au XVe siècle sur l'évolution de la discipline et son enseignement élémentaire
15 -- Science de l'histoire, enseignement de l'histoire, quelles relations au XIXe siècle ?
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